29 septembre 2008
Quand les chiffres cachent les forets
Dans l’éducation nationale, comme ailleurs, on aime les chiffres. C’est joli et ça fait sérieux.
Et puis c’est à la mode aussi, on a l’impression qu’on maîtrise ce qu’on rapporte avec des chiffres… Depuis quelques temps, on nous demande d’évaluer presque tout, ça me choque. Bien sûr que c’est normal de justifier l’argent public, mais les outils et les évaluations elles-mêmes sont parfois tellement stupides…
Comment voulez-vous évaluer un voyage scolaire, par exemple ? Oh, j’en connais des gentils esprits bien moins chagrins que le mien qui me répondront que l’on peut lister les connaissances acquises, qu’on peut chiffrer les frais engagés, oui, on peut, c’est vrai. Côté dépense : 5774 euros pour 20 élèves et trois jours de voyage. Bien. On peut s’amuser très facilement à calculer ce que ça a coûté par élève et par jour. Super. Et ça rapporte quoi, ça, à l’éducation nationale, en terme de chiffre, d’évaluation précise ? Une ouverture sur la culture, un premier voyage en train, la découverte de Paris, les profs en pyjama, la Joconde et la Tour Eiffel en porte-clefs, ça se chiffre ça ? ça se mesure ?
L’an dernier, lors de notre réunion par équipe disciplinaire il nous a été demandé pour la première fois de justifier la liste des livres dont nous avions fait la demande sur notre budget. J’avais personnellement recommandé l’achat de 25 anthologies de poésie, à 18 euros pièce. Et pourquoi donc que vous ne choisissez pas celles qui sont à 2 euros ? Et pourquoi n’en prendre pas plutôt juste une que les élèves se repasseraient ? J’ai expliqué bien sûr, le plaisir du gosse d’avoir chez lui un beau livre avec de beaux poèmes sur une longue durée, je ne vais pas le refaire ici, vous n’êtes pas mes juges…
Quand même, c’est amorcé ce mouvement qui consiste à demander justification de tout, je le regrette parce que c’est une manière de rentabiliser la culture. Je pose la question : l’éducation à la culture doit-elle être évaluée de cette façon ? Comment l’évaluer ? Et même : s’évalue-t-elle vraiment par des chiffres ou des compétences acquises ? Je redoute le jour où l’on nous dira que l’on n’a plus le droit de faire de voyage s’ils ne sont pas évaluables et c’est d’une certaine manière ce qu’on nous demande déjà. Pour partir en voyage scolaire, oups pardon, en voyage pédagogique, il faut avoir un joli projet bien ficelé avec des objectifs tip top, des trucs du genre "maîtriser l’emploi du passé simple par la fréquentation du musée du Louvre" , d’accord j’exagère mais c’est presque ça. Avant le voyage, petit contrôle du niveau des élèves, après le voyage, nouveau test, les élèves doivent avoir progressé. Bien sûr, on peut monter des projets bidon et truquer les résultats, mais je refuse de faire cela. Voyager pour voyager, ce n’est pas pédagogique… Lire un beau livre pour lire un beau livre non plus…
En début d’année, nous avons commenté les résultats du brevet des collèges dans notre établissement. Taux de réussite : 72 pour cent. Youpi ! On est trop fort dans notre collège ! On assure, vraiment, on progresse même, si c’est pas cool d’être Ambition Réussite, avec les moyens qu’on a on ne pouvait pas faire moins ! Des chiffres, encore des chiffres… Je regarde le nombre d’élèves inscrits en troisième l’an dernier : 111. Je regarde ensuite le nombre d’admis : 49. On est plus proche des 44 pour 100… Faut savoir que le pourcentage annoncé en premier et communiqué aux instances qui s’en gargariseront si elles le souhaitent est tout simplement calculé sur le nombre d’élèves présents à l’examen. C’est sympa les chiffres…
J’en remets une couche ? En ce moment, on fait passer à nos élèves l’évaluation nationale d’entrée en sixième. Dix élèves de sixième Achtung dans ma salle. Me demandent des renseignements, ne captent rien hélas, sont incapables de lire un texte de plus de dix lignes, regardent effarés le bloc compact de papier puis passent à autre chose, sautent sur les tables, s’insultent, discutent, dessinent, se battent, la routine… A plusieurs reprises, ils me demandent de leur expliquer le texte ou les questions. Je leur explique à nouveau : « c’est une évaluation nationale, je n’ai pas le droit de vous aider, tous les élèves de France doivent passer l’épreuve dans les mêmes conditions ». Si seulement c’était vrai…Les conditions d’évaluation ne sont pas toutes les mêmes. Je connais des collèges dans lesquels on passe deux fois plus de temps pour passer l’épreuve que ce soit interdit ou pas. Je connais des collèges dans lesquels de gentils professeurs ne peuvent pas s’empêcher « d’aider » leurs élèves… Loin de moi l’idée perverse de critiquer ces collègues, ils font ce qu’ils veulent avec leur morale, j’ai d’autres chats à fouetter, je constate simplement que cette évaluation n’est pas nationale. Qu’il est facile de faire mentir les chiffres, très facile même. Cette classe a de mauvais résultats ? N’entrons pas ses notes dans l’ordinateur ! Cette classe a de trop bons résultats ? Cool ! C’est bon pour notre image de marque, ça ! Quoi ? Ne me dites pas que vous ignoriez que les collèges se vendent ? Vous l’ignoriez ? Vraiment ? Depuis la suppression de la carte scolaire, on choisit son établissement. Si t’as les moyens, tu ne choisis pas celui dans lequel les résultats communiqués sont mauvais, non, t’es pas idiot non plus... Oui, les pauvres, forcément, ils sont obligés d’être idiots vu qu’ils ont pas les moyens mais c’est pas grave, c’est juste des pauvres, puis y’en aura toujours un ou deux qu’on enverra à Sciences Po avec le truc magique de la discrimination positive, ça va pas nous empêcher de dormir la nuit non plus hein, y’a des trucs bien plus graves, le père de l’enfant de Rachida Dati par exemple, qui ça peut bien être ?…
Dans l’éducation nationale, comme ailleurs, on aime les chiffres.
C’est joli et ça fait sérieux.
En attendant, ce qui est vraiment sérieux, on ne le voit plus.
On n’entend plus non plus le bruit des forets qui creusent en silence, ça ne les emp che p s de fair de j lis trous d ns n tre c lt r
Commentaires
C'est effectivement stupide de devoir justifier un voyage à Paris qui représente tant de choses pour les élèves en terme de savoirs (et les savoirs-faire et les savoirs-être, ils sont où ?). Qu'on demande juste si le projet à été mené jusqu'au bout et que l'argent ne dorme pas sur un compte, auquel cas, il n'est nul besoin d'en demander encore cette année, c'est la seule chose qu'on nous demande au lycée.
Cette année, les élèves de première année de CAP partent en voyage d'intégration dans les Alpes avec canyoning, escalade, marche... C'est une première pour eux, une façon de se sentir considéré alors qu'il ont été rejeté du système et ce n'est effectivement pas quantifiable...
Je sais, je devrais pas le dire, mais ça me déprime de venir te lire. Ce qui ne m'empêchera pas de revenir, sois en sûre...
En bref, comment chiffrer ce qui n'a pas de prix.
Cher j'espère...
Ouep ! Je suis arrivée ici par hasard en cherchant une circulaire du MEN...
Bon, et bien figure-toi qu'il y a des collèges qui font les évaluations plus tard, après 1 mois de révisions, si c'est pas moche, hein ?
Evaluer, c'est nécessaire. Parcequ'on peut toujours s'améliorer. Le problème, c'est que c'est compliqué, d'évaluer. Et sur un sujet aussi difficile que l'éducation, ça ne peut pas se faire avec simplement trois indicateurs à la noix. Surtout lorsqu'on veut évaluer des situations atypiques, et que els motivations des évaluateurs sont tendancieuses...Dans ce cas, ça devient vite kafkaïen...bon courage à toi
On fait dire.....
ce que l'on veut aux chiffres....Quelque soit le domaine "mesuré".....Complaisance, hypocrisie, déliquescence du système......Alors que, comme tu le dis, il y a des choses qui ne s'évaluent pas en chiffres, qui ne se mesurent pas....Pas dans l'immédiat, pas forcément de manière visible....un voyage, une conversation, une lecture.....Quel dommage et quels gâchis....
A bientôt.
Et que dire du fait que ce sont les mêmes évaluations d'une année sur l'autre et que donc un bon nombre d'élèves les ont déjà faites en fin de primaire et peuvent répondre aux questions posées sur un texte lu au préalable AVANT QUE le texte ne leur ait été lu? Quand on pense que c'est ensuite sur cespseud résultats qu'on décide si oui ou non un gosse peut avoir accès à une SEGPA! mais d'un autre côté c'est pas grave vu qu'y a plus de place en segpa parce que c'est trop cher alors on continuera à bousiller allègrement le minot ... Mais c'est pas grave! puisqu'y a toujours des profs qui envers et contre tout se démèneront pour ces gosses en perdition... Je sais c'est dégueulasse mais on leur doit bien ça à ces gosses en pleine perdition... Courage!
Réponses
Doc Doc : Ce n'est pas quantifiable et c'est tellement important cependant.
Plume Vive : Je suis désolée, ce n'est pas le but ! Si je peux témoigner d'une certaine réalité, je le fais en espérant que ceux qui me lisent puissent en prendre conscience et que s'ils le peuvent ça les incite à réagir.
Laurence : Trop cher le plus souvent, hélas.
Kanou : C'est moche...
Bruno : Merci.
Martine : Quel gâchis, je suis bien d'accord.
Dino : ça aussi, oui, c'est vrai...
A tous : Je viens de rentrer les résultats des évals de sixième Achtung dans l'ordi, il m'a fait une jolie moyenne : 26 pour cent de réussite.
Joli chiffre...
Refais-la en fin d'année et tu devrais pouvoir être fière d'eux !
A combien l'Education Nationale évalue-t-elle le gâchis humain ?
Si ça peut te consoler... en Belgique, c'est à peu près la même chose
- pour les voyages scolaires (un projet bien ficelé...)
- pour l'évaluation "nationale", TOUS les élèves de la classe doivent y participer (interdiction de communiquer les résultats à qui que ce soit, sauf à l'élève. C'est pour éviter les comparaisons entre écoles...)
- pour les manuels scolaires, le gouvernement les rembourse à condition de choisir dans une liste bien définie...
Doc doc : c'est ce que j'ai l'intention de faire. Je ne suis pas sûre par contre d'avoir de meilleurs résultats, mais je vais essayer.
Le CPE : excellente question. A rien sans doute.
Tilleul : ça ne me console pas hélas.
Poster un commentaire
Rétroliens
URL pour faire un rétrolien vers ce message :
http://www.canalblog.com/cf/fe/tb/?bid=66228&pid=10765969
Liens vers des weblogs qui référencent ce message :